實驗啟示錄 紀錄一所絕地逢生的學校發展故事
臺北市芳和實中校長 黃琬茹
若探究每一所曾翻轉過命運的學校，一定能歸結出「改變」的黃金圈（Why、How、What）；當學校身處劣勢與威脅並立之境，如何盱衡趨勢、凝聚共識、整合團隊、爭取資源，進而擘劃藍海，創造出「絕地逢生」的實證，其實最受激勵與感動的便是團隊的每一份子，因為學校的轉型也同時是師生「自我實現」的場域及歷程，不斷自我挑戰、更新的精神也正如「實驗」之名，成為芳和人共同的DNA。
我極感榮幸能參與到這場教育的「希望工程」，因為能遇到一群有想法、肯行動、不怕苦的夥伴，除了「自己的學校自己救」的革命情感外，更因著長年陪伴許多弱勢、無助亦無動力的孩子們，芳和的老師們更能體會到：緊密且具信任基礎的師生關係是所有學習的起點，「自我探索」遠較升學考試優先，對於「教育本質」的探尋與實踐，芳和的老師們總是務實且願意跨出舒適圈，為著更好的實驗假設而努力、堅持著，所以能在「實驗教育三法」的推波助瀾下，挾著政策鼓勵的契機，闖出一條創新實驗之路。
芳和實中以「探索式學習學校」（Expeditionary Learning School，簡稱ELS）為典範及核心教育理念，期以建構學生與真實世界連結所需之知識與能力，更呼應十二年國教課綱之核心素養理念；這樣的發起源自芳和近十七年來持續以「探索體驗活動」做為生命教育、學生輔導與班級經營的根基，並積極申請各項戶外教育推廣與補助計畫，以「活動課程化」之理念，系統性規劃各項戶外教育活動，包含單車、山野、藍色水路及各項社區走讀課程等；在長期經營戶外教育的基礎上，「課室外的學習」早已是全校共識下的優質學習模式，與課室內的學習相輔相成。
在一○五年確立方向後，芳和團隊展開一連串的轉型改制準備，包含三學期制、課程地圖及學生圖像盤整、教師培力及甄選、宣導及招生方式、外展活動策畫、行政組織再造、學習歷程檔案系統開發、春季運動日、學習慶典……等，我們透過共議式決策模式及各類共備研習，凝聚團隊共識，強化團體動能，逐步探究ELS的文化及內涵，並思考如何轉化於臺灣現有體制及法令賦予的彈性空間內，在理想與現實間創造更多的可能性。
芳和實中透過三年、九學期的「核心課程」及「探索課程」，以學生為中心，藉由跨領域、主題統整的「學習遠征」課程設計，引導學生探索知識、面對社會生活、培養解決真實情境問題的能力；各領域、學科的學習也著重探索式學習理念之實踐，教師除講述、提問、引導外，大量運用行動學習、分組合作、實驗觀察、討論發表、動手實作、文本閱讀等策略，以活化與深化課堂學習，並以「高品質的產出」來展現學習成果，鼓勵孩子在歷程中持續精進、挑戰自我。另在外展精神「服務、奮鬥、永不放棄」的貫穿下，藉由高強度的體能訓練與外展活動，引導學生在過程中不斷克服挫折與挑戰，進而自我發現、建立其品格力，發展「自律負責、創新探索、傾聽合作、感恩服務」的學生圖像，營造具「探索體驗、團隊合作、自我實現」的學校文化，期以落實「尊重個別學習需求、延展學習探索情境、點燃主動學習熱情」之實驗教育願景。
「芳和實中」是我校長生涯的起點，從盤點、整合到擘劃、執行，無數的破框思考、反思修正、斡旋折衝，常需要有來自每天「靜默」所帶來的思維與力量，才能一一過關前行；這所學校「改變」的故事也將會繼續寫著，寫進師生的夢想，寫進教育的無限可能。
(作者為臺灣師範大學音樂系碩士，曾任師大道德重整合唱團樂隊長、指導老師)
樹人成林計畫
一個「千樹成林」的園丁計畫
一個引導孩子「見樹也見林」滋養生命的體驗學習方案。
滋養一個有品有格的未來公民 學習的能力、溝通的技巧 關懷的行動、倫理道德的態度 聆聽內在良知的習慣 |
樹人成林計畫，是引導孩子深度學習、培養視野的多元學習方案，也是結合學校、社區或機構合作，發展工作人力訓練的園丁計畫。感謝各個學校、機構邀約，一○八年度共完成小樹計畫七個單次性活動、九個帶狀課程、一個周末學習營，共2,179服務人次；園丁計畫則接受不同單位邀約，完成五次活動，服務280人。
上半年度，接受後壁高中、德光中學、永福國小申請辦理帶狀課程，都是近兩年密切合作的夥伴；四月，紐西蘭道德重整友人Alison、Tony及兩個兒子來台度假，也趁此難得機會安排與永福國小兩個班級、菁寮國中全校學生見面、互動，同時也拜會菁寮天主堂韋方濟神父。
九月份，因著印度道德重整資深志工Dr. Amit Mukherjee醫師來台，除了分別在台北、台南進行兩場分享會，邀約本會會員、志工參與；同時也安排到不同學校與學生或志工互動，分享個人生命故事，包括台南市南寧中學國中二、三年級學生、西門國小認輔志工團、台北市芳和實驗中學、新北市永和國中資優班，所到之處都引起熱烈反應，許多人在活動結束後仍繼續向Dr. Amit提問、交流；永和國中一位七年級資優生的媽媽甚至特別致電校方，謝謝學校為學生安排了這麼精彩的一場演講，學生回家和媽媽也上網查了Amit的資料影片，他們覺得很有收穫。 
暑假期間，接受法雲文教協會邀約，為其暑期安親班的孩子們辦理連續五周的帶狀課程；暑假過後，陸續收到幾個學校申請小樹計畫自我管理課程：後壁高中以社團活動方式進行，五王國小辦理周末二日學習營，永福國小、保西國小及港尾國小則是為期六週的帶狀訓練課程。依著各校的需求而選擇主題、設計不同的課程內容，再加上面對不同的孩子，自然產生不同的變化；團體氛圍也是很大的影響變因，有些團體裡的孩子很願意鼓勵別人、相互支持，有些團體裡的孩子則習慣獨立作業，每一次上課都是不同的挑戰，對帶領課程的老師而言也是很重要的學習。
園丁計畫部分，共有三場單次性活動。九月初，來自印度的Dr. Amit受邀至西門國小與認輔志工團成員分享「快樂的秘訣」，多位志工在活動結束後主動留下向Dr. Amit請益，希望將這項好用的工具帶回去與更多人分享；另外，也在協會的安排之下，分別於台南、台北辦理分享會，邀約會員、會友、志工及新朋友參加，反應熱烈。12月8日，接受臺南張老師中心邀約，參加「心靈FUN輕鬆園遊會暨志工招募博覽會」，分享本會志願服務成果，並擺設攤位進行「價值廉誠」公益宣導活動，邀請來到攤位闖關的民眾分享個人的誠實經驗；12月16日，台南市北門區公所辦理志願服務基礎訓練課程，本會同仁受邀前往，與前來受訓的六十位銀髮志工互動，進行志願服務經驗分享，場面十分熱絡。
學生心得
港尾國小 張○寧：謝謝學校讓兩位從市區來的老師來教我們認識自己和怎麼管理情緒，還有同學和朋友的默契合作，讓我們在下次要合作的時候可以更快速地完成。
港尾國小 吳○妤：其中我印象深刻的是盲人體驗，因為在這個活動中我體驗盲人的痛苦，但因為夥伴照顧得很好，因此讓我比較不害怕。
保西國小 王○璇：謝謝你們帶我們做這麼多體驗，讓我學習到當盲人和照顧別人都要非常的仔細，也很辛苦。
保西國小 王○晴：讓我認識自己跟別人，有助於跟別人相處。
永福國小 李○玲：我學習到溝通，在未來的時候遇到問題時可以好好溝通、解決好問題。
永福國小 簡○臻：我學習到情緒管理和溝通。自己會管理情緒，不容易發脾氣，冷靜和父母溝通。
師長回饋
永福國小605導師：非常感謝您們為孩子們帶來這麼充實的六堂課，我相信孩子們可以透過課程成長，未來有機會希望還能與您們合作與相處！謝謝！
保西國小教務組長：這次的帶狀課程內容很適合學校的孩子，也幫助到他們很多，期待下次的合作。
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